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TURMA 3

Fernando António Reis Pereira

Aluno: 1001166

1)                 Jean Piaget nasceu em Neuchâtel, na Suíça. Desde cedo se interessa pela biodiversidade, e com a tenra idade de 10 anos já tinha feito um ensaio sobre um pardal albino. Durante a sua adolescência trabalha num museu onde estuda moluscos escrevendo artigos sobre zoologia. Aos 21 anos licencia-se em Ciências Naturais um ano mais tarde, obtém o grau de Doutor em Zoologia. Já em Zurique desperta para a psicologia e psiquiatria. Em França (Paris), este investiga o desenvolvimento intelectual da criança a partir de testes elaborados por Alfred Binet, esta vertente vai envolvendo-o cada vez mais na psicologia do desenvolvimento.

Com a idade de 27 anos publica o seu primeiro livro de psicologia “A linguagem e o pensamento na criança”, e ao longo da sua vida publica mais de 100 livros e artigos, e onde em alguns deles faz referência a estudos sobre crianças e adolescentes. Este ainda desenvolve estudos com os processos e métodos por si implementados, como o método clinico e a observação naturalista. Dadas as suas características pessoais de interesse pelas suas investigações este foi carismático. Até aos seus últimos dias este estudou e escreveu. As concepções de inteligência e de desenvolvimento cognitivo foram revolucionadas com base nos seus estudos realizados na observação de crianças e adolescentes. E onde defende este que a construção do comportamento intelectual e cognitivo desenvolve-se através da interacção com o meio duma forma progressiva.

O contributo de Jean Piaget para a Psicologia do Desenvolvimento:

Durante cerca de 60 anos Piaget procurou perceber/ descrever a fórmula de como os indivíduos estruturavam o conhecimento. Nos seus anos de estudo resulta uma corrente teórica – epistemologia genética, que permite estudar a forma de processamento das experiências dos sujeitos.

            Através de categorias de análise já existentes: apriorismo e empirismo; Piaget procura perceber a forma como as duas abordagens contribuem para o processo de assimilação do conhecimento nas crianças e jovens.

No seu entender era claro que o conhecimento não seria o resultado de predisposição hereditária, ou seja, conhecimentos transmitidos através das ligações genéticas mas também não seriam as experiências sociais que determinavam o conhecimento. Neste sentido os indivíduos não devem ser entendidos como “objectos formatados à nascença” nem exclusivamente influenciados pelas relações do quotidiano.

O modo como as crianças, por exemplo, apreendem os estímulos do dia-a-dia é indissociável das ferramentas hereditárias e que resultam da aprendizagem primária com os seus ascendentes. Mas aos poucos o ecossistema natural e social vai-se diversificando e as crianças não sendo sujeitos passivos vão adquirindo novas ferramentas de assimilação e compreensão do meio que as rodeia.

Deste modo Piaget contribuiu para o desenvolvimento de uma nova perspectiva, uma abordagem diferente que pressupõe a conjugação de dois factores distintos.

No corolário do seu trabalho o principal contributo de Piaget foi revelar o carácter multifactorial do conhecimento. Nos nossos dias isso permite-nos pôr em diálogo os diversos factores que contribuem para a construção do conhecimento. Os mecanismos e as categorias de análise que levam à apreensão dos estímulos são fruto de um longo processo de acumulação de experiências nos diferentes contextos naturais e sociais e constituem o conhecimento Humano.

2)                  

Titulo: “A aprendizagem nos jovens em contexto escolar”

Público-alvo: Docentes do 1º Ciclo do ensino básico

Tempo: aproximadamente 45 minutos:

- 7 minutos iniciais: apresentação dos objectivos/ apresentação dos conceitos;

- 16 minutos: exposição dos conteúdos;

- 7 minutos finais: período para reforço dos conceitos e esclarecimento de dúvidas;

- 15 minutos de interacção com o auditório.

Recursos:

- Computador;

- Videoprojector;

- Tela.

Metodologia:

- Apresentação oral/ complementada por powerpoint e perguntas.

Guião:

- 1º Influência das Teorias na educação:

- Behaviorista;*

- Cognitivista;**

- Humanistas.***

  Objectivos:

- Despertar nos docentes capacidades de melhorar e entender dos sinais dos seus alunos.

* Segundo esta teoria existe uma tentativa de provocar reacções a certos estímulos, que serão observáveis por exemplo em contexto de sala de aula. A psicologia segundo este o ponto de vista Behaviorista é um factor puramente científico o que transcrito para um vertente educacional pode ser observável sempre que um professor através de estímulos dados aos alunos o poderá moldar e transforma-lo no que melhor achar segundo a sua interpretação de individuo.

** Esta teoria contrapõe a teoria Behaviorista, enquanto esta entende apenas a relação entre estímulo versus reacção, este pressuposto de análise entende que as reacções dos indivíduos ou o modo como organizam a informação, pressupõe uma estreita relação com outras categorias anteriormente adquiridas.

Neste sentido o conhecimento não surge apenas de um estímulo isolado mas da interligação de vários estímulos a que são sujeitos contexto social.

*** A teoria Humanista procura por em evidência o indivíduo. Esta perspectiva pressupõe que a pessoa tem a capacidade de procurar e de atribuir sentido a sua própria existência e tornar inteligível o contexto onde interage

Bibliografia:

Tavares et al. (2007). Manual de Psicologia do Desenvolvimento e Apredizagem. Porto: Porto Editora.

Http://pt.wikipedia.org/wiki/Socioconstrutivismo visitado em 04/04/2010

http://pt.wikipedia.org/wiki/Epistemologia_gen%C3%A9tica visitado em 04/04/2010